Классный руководитель 7 «А» средней школы № 7 Иван Гапеев – о том, какой учитель нужен современной школе
Ему 27. Он не боится внедрять новые технологии и подходы к обучению. Учится вместе с учениками, верит в силу образования, в его способность менять мир к лучшему и готов посвятить свою жизнь этой благородной цели. В 19 лет, будучи студентом исторического факультета Калужского университета, вновь переступил порог родной школы уже в качестве педагога-организатора. Два года назад на конкурсной основе стал советником директора по воспитанию, а на прошлой неделе получил диплом победителя городского конкурса «Самый классный классный».
ОТ УЧЕНИКА К УЧИТЕЛЮ
– Иван Петрович, ваша мама тоже педагог. Были ли у вас сомнения при выборе профессии?
– Могу сказать однозначно: перед трудностями учительской профессии страха не было. В школе у меня были прекрасные педагоги, была вожатская деятельность в старших классах. И уже к выпускному классу стало понятно, что я пойду только в педагогический вуз. Учитель – это профессия, в которой без увлечения, без вдохновения не обойтись. Здесь, как ни в какой другой профессии, видишь результат своего труда: как растут и развиваются твои ученики, как они становятся взрослее, умнее, увереннее в себе. Это отличная мотивация.
Существует расхожая фраза «Учитель – это призвание». Может быть, это как раз мое призвание? Во всяком случае, я так чувствую.
– Трудно ли вам было дистанцироваться от роли ученика в родной 7-й школе и утвердиться среди коллег в новом для себя и для них качестве?
– С семеркой в моей жизни связаны все самые интересные события – магия цифр, если хотите, и я верил, что она меня не подведет.
А если серьезно, прошло чуть больше года после выпуска, и я прекрасно понимал: есть вероятность, что коллеги могут относиться ко мне со снисхождением. Но я также понимал, что мне как молодому педагогу придется многому научиться. Мне помогали все – и в методике преподавания истории и обществознания, и в умении найти подход к детям (учитель начальных классов, у которого до этого учились мои подопечные пятиклассники), и преподаватели университета направляли, вдохновляли, обучали.
– Молодежь не особо стремится в школу. На ваш взгляд, с чем это связано?
– В школьную педагогику идут активные ребята и сразу же, в первый год, стремятся реализовать свои планы и идеи, а это не всегда получается. Уроки требуют тщательной подготовки, много времени уходит на дисциплину, а хочется придумать что-то интересное. Многие теряются, не зная, с чего начать. А здесь, как мне кажется, нужно набраться терпения. Говорят, что в школе нужно проработать три года – это некий временной экватор, когда ты поймешь: это твоя стезя или нет. Обидно, когда уходят люди активные, креативные, способные, даже несмотря на материальную поддержку, которую оказывают молодым педагогам.
БАЗИС И НАДСТРОЙКА
– Что самое главное для молодого педагога?
– Часто учителя задаются вопросом: «Что мне делать, чтобы дети меня слушали?» Гораздо важнее, чтобы педагог научился слушать детей – им очень важно быть услышанными и понятыми. Очень важно, чтобы каждый ученик мог не только проявить себя, но и почувствовать единство с командой и свою значимость.
При этом молодому педагогу следует позиционировать себя по отношению к ребенку как наставника. Молодые педагоги часто пытаются поставить себя наравне с учеником. Эта линия неровная: учитель – это всегда статус.
– А как складываются ваши отношения с родителями учеников?
– Я помню, как перед первым родительским собранием сидел в учительской и был совсем не уверен в своих силах, представлял, как войду в класс, а там взрослые… И как мои коллеги тогда вселяли в меня уверенность, что все будет хорошо… (Смеется.)
Но как только я начал говорить, напряжение ушло. В конце собрания краем уха услышал фразу «Слава богу, он не уйдет в декрет».
Конечно, не сразу все получилось: семьи все разные и ситуации могут быть самые разные, здесь важна индивидуальная работа.
Нужно было выстроить иерархию правил – тот самый базис, который должен быть у любого педагога, позволяющий настроить учеников и родителей на нужный лад: мы работаем по определенным нормам, если этих норм не будет – будут неприятности.
– Нет ли у вас ощущения, что родители сегодня излишне требовательны к школе и зачастую перекладывают на педагогов часть своих функций?
– Есть такой момент. На мой взгляд, он связан с открытостью и расширением роли средств массовой информации. А между тем по основному закону нашего государства именно родители несут ответственность за воспитание и развитие своих детей, но, к сожалению, не всегда об этом помнят. Очень важно уметь говорить с родителями, хотеть говорить, доносить информацию так, чтобы тебя услышали. Родитель соглашается с тобой, ты соглашаешься на какие-то моменты – появляются компромиссы, уходит недопонимание.
– Какой он, современный школьник?
– Это дети с большими возможностями. Мы сами создали условия, когда виртуальный мир стал для них обыденностью. Мы должны с этим считаться, учить их правильно взаимодействовать с интернетом.
Они очень хваткие и любознательные: умеют быстро находить, систематизировать и обрабатывать информацию. Но есть и те, кого трудно настроить на коллективно-творческую деятельность. Мой страх как педагога – быть позади в этих веяниях времени, как говорят, не быть в теме.
– Недавно в Госдуме РФ выступили с инициативой преобразовать должность классного руководителя, освободив его от предметной нагрузки и закрепив статус наставника. Как вы к этому относитесь?
– В педагогической науке это краеугольный вопрос: чего должно быть больше – обучения, развития, воспитания? Урок – это не передача знаний в чистом виде, в него обязательно заложены воспитательные задачи. На мой взгляд, воспитание должно преобладать в любом образовательном процессе. Во время урочной деятельности видишь ребенка совершенно по-иному –
я вижу, как он себя ведет, реагирует на ту или иную ситуацию, вижу его проблемы с общением и в какой помощи он нуждается. Поэтому это очень спорная инициатива – разделять в рамках школы образование и воспитание.
ЗВЁЗДЫ СТАНОВЯТСЯ БЛИЖЕ
– «Классный классный» – это не первый конкурс, в котором вы участвовали?
– Конкурс такого уровня – первый. В первом туре нужно было представить воспитательную программу классного руководителя и методическую разработку уже проведенного классного часа. Мы представили бинарный урок, совместный с учениками начальной школы, у которых мой 7 «А» – класс-наставник. Выбрали тему, посвященную жизни Серафима Саровского.
Во втором туре необходимо было провести классный час. Наш классный час «Сила пера сквозь века» посвятили военным корреспондентам прошлого и современности, силами учеников оформили красочную стенгазету. За оба тура мы получили высшие баллы.
В финале необходимо было представить визитку классного руководителя «Мой педагогический девиз», рассказать о себе, о своих достижениях и своем профессиональном кредо.
– Как звучит ваш педагогический девиз?
– «Научитесь мечтать – и звезды будут с вами». Это квинтэссенция веры в себя, в свои возможности и магию устремлений. Мечта – это та искра, от которой начинается пламя увлекательных и интересных открытий. Другими словами, если ты искренне веришь в свою мечту и упорно идешь к ней, то притягиваешь возможности, людей, обстоятельства, которые способствуют своей цели.
– Рассчитывали на победу, когда подавали заявку на конкурс?
– Смысл любого конкурса, безусловно, в победе. Но я понимал, что много достойных участников и победить непросто. В студенчестве на экзамены я всегда ходил первым –
заходишь, тянешь билет, отвечаешь. Когда была жеребьевка среди участников, я вытянул билет под номером один и выступал первым. Конечно, волновался. Когда были суммированы все баллы, вынесли вердикт и я услышал свою фамилию – это была огромная радость и большая гордость за тех, кто причастен к этой победе, – учеников, коллег, моих близких. Это первая победа в данном конкурсе для нашей школы.
– Вы оказались единственным мужчиной среди участников конкурса. Вам не обидно, что в школах работает мало учителей-мужчин?
– Это факт, о котором говорят все чаще. И дело не только в гендерном балансе, хотя и это важно. Дело в том, какую роль учитель-мужчина играет в формировании личности ученика, особенно мальчика.
Представьте подростка, который дома видит только маму, а в школе – учителей-женщин. Где он найдет мужской пример для подражания? Кто научит его ответственности, дисциплине, уверенности в себе – качествам, которые традиционно ассоциируются с мужским образом? Учитель-мужчина может стать наставником не только в учебе, но и в жизни, помочь разобраться в сложных вопросах, дать совет, поддержать.
– Иван Петрович, каким вы видите свое будущее в профессии?
– Есть вертикальное продвижение по профессиональным ступенькам, есть горизонтальное. Мне хочется наращивать свои навыки в профессии – как педагога-предметника и как классного наставника.
Наша работа интересная в своей необычности – она каждый день приносит что-то новое. Дети, как калейдоскоп, постоянно меняются, удивляют, не дают заскучать. Они – вечный двигатель для самосовершенствования.
Беседовала Ольга КОНОВАЛОВА
Фото Антона Забродского и из личного архива Ивана Гапеева
