В школах шести регионов страны с прошлого года вводятся оценки за поведение, а с нового учебного года планируется повсеместное применение этой практики, забытой со времен СССР. Инициаторы нововведения полагают, что оценки за поведение помогут бороться с хулиганством, буллингом и неуважением к педагогам, а также позволят своевременно выявлять девиантное поведение. Сама идея такого нововведения – свидетельство того, что в систему образования возвращается понимание важности воспитания.
Инициатива вызвала неоднозначную реакцию в обществе. Многие родители и педагоги опасаются, что формализация такого сложного и многогранного понятия, как поведение, приведет к субъективности и злоупотреблениям. Оценка, по сути, будет отражать не только соблюдение установленных правил, но и личное мнение учителя о конкретном ученике. Существует определенный риск, что оценку за поведение будут использовать как карательную меру в отношении «неудобных» учащихся, что, в свою очередь, усилит социальную напряженность в школьной среде.
Сомнения вызывают и критерии оценки. Что считать хорошим поведением, а что – плохим? Пока нет четкого набора правил и мер ответственности за их нарушение. И как при этом будут учитывать индивидуальные особенности ребенка, его темперамент и психологическое состояние? Если воспринимать оценку как сигнал о том, в жизни ребенка что-то идет не так, то причин такой «поломки» может быть множество – от потребности во внимании до проблем со здоровьем. К сожалению, сегодня все меньше педагогов горят желанием найти эту причину, предпочитая унормировать ученика. Как тут не вспомнить педагога-гуманиста Ш. Амонашвили: «Учитель сегодня должен ориентироваться не на психологию управления, а на психологию согласия – с детьми нужно ладить и тысячу раз доказывать, что они любят детей».
Оценкой за поведение мы, по сути, хотим воздействовать непосредственно на школьника – через поощрение и наказание. Но ведь дисциплина строится не на страхе перед плохой оценкой, а на внутренней мотивации, уважении к учителю и одноклассникам, а также на понимании правил поведения, принятых в обществе. Педагоги признаются, что у сегодняшних школьников не сформированы навыки самоконтроля и самооценки, у них нет безусловного авторитета взрослого. Ему легче подстроиться под требования ради оценки – и это очень тревожный звоночек.
По моему мнению, школам следует активнее выстраивать систему доверительных отношений между школой и родителями, чтобы все стороны действовали сообща во благо детей, а не перекладывали ответственность друг на друга. Это поможет родителям перейти из оборонительной позиции и тревожных ожиданий к спокойствию и уважению к педагогу – мудрому, уважаемому, чье слово – закон.
И тогда оценка за поведение, какой бы она ни была, будет для ребенка не поводом для слез, а стимулом быть (а не казаться!) лучше.
