Корреспондент «Калужской недели» решила лично узнать, как работают учителя-дефектологи
Профессия эта непростая, но очень важная и интересная. Главная задача – обучение, развитие и воспитание детей с особыми образовательными потребностями. Педагоги-дефектологи формируют у них умение познавать, видеть, слышать, ощущать окружающий мир, а также развивать память, внимание и мышление. При этом к каждому ребёнку требуется индивидуальный подход, чтобы заинтересовать, завоевать доверие, поддержать и помочь развить способности.
В кабинет учителя-дефектолога калужской школы №26 Марии Бетц я пришла в 9:30. Педагог уже начинала работать с мальчиком с расстройством акустического спектра (РАС). Мне разрешили присутствовать на занятии. Моя цель – увидеть эту работу изнутри. Забегая вперёд, скажу, что к концу дня от объема информации у меня разболелась голова. Но было искреннее восхищение человеком, на глазах творящим чудо.
ПУТЬ В ПРОФЕССИЮ
После длительного декретного отпуска Мария освоила профессию медицинского логопеда. Но, попробовав себя в медицинской сфере, поняла, что ей не хватает здесь динамики и позитивного заряда, которые она находила в работе с детьми. Педагогика оставалась для нее приоритетом.
– К этому я стремилась со школьных лет. В итоге всё сложилось наилучшим образом: мне предложили должность учителя-дефектолога в школе рядом с домом, и я с радостью согласилась, – рассказывает Мария.
Когда я попросила её вспомнить первое занятие, она невольно заулыбалась.
– Тогда всё шло не так, как я ожидала. В школе раньше не было учителя-дефектолога, и мне предстояло все выстроить с нуля – от рабочего уголка до системы работы. Помню, как стояла в пустом кабинете и думала: с чего начать? Не было ни готовых программ, ни чётких инструкций, ни даже понимания, какие материалы понадобятся. Нужно было вникнуть в особенности каждого ребёнка, разобраться в нозологиях; изучить рабочие программы и понять, как их адаптировать; наладить контакт с учителями и родителями, объяснить, чем я могу помочь; обустроить пространство так, чтобы оно стало комфортным и безопасным для ребят.
Были на ее пути и сомнения.
– Мне часто говорили: «Как ты будешь работать с четырьмя детьми одновременно?», «Будешь постоянно на больничном», «Зачем тебе это нужно?» – вспоминает Мария. – Эти слова невольно приводили к сомнениям. Но за годы материнства я чётко осознала, что хочу вернуться в профессию, стремиться к новым достижениям, развитию. И не в последнюю очередь – чтобы показать своим детям пример целеустремлённости. Важно ставить цели и идти к ним, несмотря на страхи и чужое мнение.
ПИРАМИДКА, СЕНСОРНЫЕ МЕШОЧКИ И ЭЛАСТИЧНАЯ ЛЕНТА
Работать с детьми Марии помогают предметы. Например, пирамидка. По тому, как ребёнок её собирает, можно оценить его состояние, моторику, внимание. А еще сенсорные мешочки с крупами, бусинами, камнями… Когда ребёнок их трогает, он успокаивается, начинает говорить о чувствах. Занятия с эластичной лентой развивают моторику и чувство ритма.
– Занятия строятся гибко, без жёстких рамок, – рассказывает Мария. – Учитываются нозология, настроение ребёнка, внешние факторы (погода, время года). Такой подход обеспечивает вовлечённость – время пролетает быстро, иногда даже выходим за рамки перемены.
Каждый ребёнок уникален, и подход к нему должен быть особенным. Если у ребёнка задержка психического развития (ЗПР), важно идти шаг за шагом: объяснять, использовать картинки и схемы, не торопиться, разобраться, где ребенку действительно тяжело.
При РАС лучше опираться на то, что ребёнку уже нравится и что у него получается: чёткий распорядок, понятные правила и постепенное знакомство с новым.
При интеллектуальных нарушениях (ИН) главная задача – сохранить то, что ребенок уже умеет, помочь ему стать чуть самостоятельнее в повседневных делах: общаться, рассуждать, считать, писать.
Заставлять делать то, что пока слишком сложно, ждать быстрых изменений или пытаться подтянуть всё и сразу, – бесполезная трата времени.
Мария провела ещё два занятия с детьми с ЗПР. Работу с девочкой педагог начала с расслабления. Спокойный голос, мягкий темп… Они поиграли в игру, которая снимает напряжение, потом перешли к речевому аппарату: простые, почти незаметные движения губами и языком, которые на самом деле строят мостик к чистым звукам. Завершили упражнениями на координацию рук, мелкую моторику и межполушарные связи. Девочка улыбалась. За полчаса она ни разу не сказала «не хочу».
С тремя братьями Мария была собраннее и быстрее – они работают втроём – это совсем другая энергия.
Сначала разминка: асимметричные жесты руками. Одна рука – кулак, другая – ладонь, потом меняются. Напряжённо, но ребята ловят ритм.
Дальше – «игра с окном». Мария спрашивает: какая погода, какое время года, какой месяц, какой день недели. Братья выглядывают, спорят, уточняют. Так, между делом и без скучных табличек, формируются временные представления.
Потом – сопоставление картинки со словом. Коротко, чётко, на запоминание. И вишенка – «скорочитайка». Упражнение на скорость восприятия текста для этих ребят – настоящий вызов, но они справляются.
Мария не делает скидку на «особенных», она просто даёт другое время и использует другой способ объяснения.
НЕУДАЧНЫЙ ДЕБЮТ
В середине занятия Мария предложила мне: «Ну что, попробуешь?» Я уверенно кивнула.
Первое испытание: пирамидка. Передо мной мальчик с РАС. Задание: собрать пирамидку по цвету и размеру. Я взяла на себя роль ведущего. Спокойно сказала: «Давай сначала найдём самое большое красное кольцо». Ребёнок посмотрел на меня и… взял синее маленькое. Я повторила. Он взял зелёное среднее. Я сделала паузу. Ребёнок вздохнул, сложил руки на груди и сказал: «Вы неправильно говорите».
Второе испытание – сенсорные мешочки. Теперь нужно было, чтобы ребёнок потрогал мешочек с фасолью, описал ощущения и сказал, что внутри. «Это колючее? Круглое? Мягкое? Твёрдое?» – спрашивала я. Ребёнок смотрел на меня как на инопланетянина. Потом вытащил мешочек из моих рук, положил на стол и сказал: «Фасоль. Я есть хочу».
Занавес. К своему стыду я не прошла даже разминку.
Профессия дефектолога крайне сложная и максимально творческая. Работать здесь могут только люди, искренне любящие детей, не боящиеся трудностей, имеющие железное терпение и обладающие чувством юмора.
Одной фразой…
Лучшие слова от ребёнка: «Вы – как моя мама».
Не стоит говорить: «Ты не сможешь, ты не такой, как все».
Фраза, которая спасает: «Всё сложное позади!»
Блицопрос
– Запомнившийся случай.
– Мальчик, 13 лет, ЗПР. Вспоминаем алфавит: «А, Б, В, Г…» – ступор. Потом выдаёт: «Боже, какой позор – не знать алфавит!» В глазах – и стыд, и юмор. Мы посмеялись и вместе вспомнили буквы. Ошибка не катастрофа.
– Что раздражает?
– Когда говорят: «Особенным детям не по силам учиться с остальными». Учиться можно, нужен подход.
– Что удивляет каждый день?
– Простота, честность, жажда жизни. Я учу их, они – меня.
– Советы родителям.
– Не стесняйтесь обращаться к дефектологу. Чем раньше – тем лучше. Ранняя помощь поможет вовремя поддержать развитие ребёнка и избежать сложностей в будущем.
Дефектологом поработала Виктория КРОМСКАЯ
Фото автора
